均衡发展为“择校热”降温
本刊记者从西安市教育局了解到，这项改革启动以来，已取得较为明显的阶段性成效。“特别是在创新教育理念、明确办学目标、完善管理机制、丰富办学模式、实现内涵发展等方面迈出了新步伐。”李颖科说，“理念创新和实践创新的冲击力在不断扩大，改革对教育发展营造良好的社会环境起到了积极的作用，为促进教育内涵发展、推进均衡发展、追求教育公平提供了强大动力。”
大学区管理制改革使校长的办学视野更加广阔，不仅“独善其身”，而且“兼济天下”。学区长学校的校长普遍认为，“大学区”对目前相对优质学校扩大其优质教育资源，是个绿色通道，对相对薄弱学校的提升是个加速器，对推动教育资源均衡化是个有益尝试。也有部分成员学校表示，以前同级同类学校间主要是自说自唱，互动很少。推行“大学区”，可以使基础相对薄弱的学校有了向好学校学习的机会，有利于增强自身办学实力。
大学区改革通过搭建学科教师合作互动平台，帮助学区长学校和成员学校共同提高业务水平，让更多学生享受到高质量教学。
赵宁利是远东第一小学语文学科名师工作室主持人，近日，到南京观摩学习先进授课，回来后，立刻在成员校北尧头小学上示范课，将学到的新理念、新方法与大学区内的教师进行交流。
北尧头小学语文教师杨莹说，没有实行“大学区”之前，都是他们去好学校听课，而现在学区长学校会主动安排名师到成员学校授课，“他们给我们的学生上公开课，让我们觉得更直观、更有启发。这种主动送教的形式密切了学校之间的交流”。
截至目前，四个改革试点区共组织12964名教师参与校际交流活动，实质性互派教师227人，短期交流教师1135次；各学区共组织公开课1155节，示范课371节，观摩课399节，座谈会270次，研讨会295场，报告会99场。
大部分学区长学校还通过开放多媒体教室、电子备课室、录播室、体育馆、大礼堂等部室，共用共享器材设备等方式，接受成员学校的学生参与本校的学习。据统计，各试点学校共享教育教学设施共计423项，惠及学生6.2万余人，在丰富学生实践活动的同时，使学生的动手能力、创新意识和综合素质得到提升和加强。
西安市第二十五中高一三班学生贾蕊萌说，她所在的学校是一所普通中学，英语是许多同学的“老大难”。今年3月份，学区长学校七十中派来了英语教研组组长梅小乔老师，用生动的上课方式，使得班上同学英语都取得了进步。
“在她潜移默化的感染下，我们可以大胆地用简单的口语交流了，能用通顺的外语表达自己的情感了。希望名校能交流来更多的好老师，让薄弱学校学生也能享受与名校学生同样的学习机会和条件。”贾蕊萌说。
“实行大学区后，让更多的孩子享受到了优质教育资源，这正是我们家长所期盼的。”西安市莲湖区土门小学二年级学生罗艺宁的家长罗小锋说。
陕西省教育厅厅长杨希文说，西安市在实施大学区管理制改革中，敢于抢占先机，创新体制，整合资源，有效地遏制了择校热、奥数热，很好地回应了人民对义务教育的期盼。
“大学区管理制改革试点几个月来，已取得较为明显的阶段性成效，但从促进整体发展的目的角度来看，还存在一些普遍性的问题，如四个试点区整体工作推进还不够平衡，个别大学区的活动开展缺乏实质性措施等，这些问题都有待我们在今后的工作中进一步深入研究，不断总结和完善各项改革举措，满足学生和家长‘上好学’的愿望和期盼。”李颖科说。(记者 李勇 许祖华)
