改变学前教育“小学化”倾向 教育部首设儿童成长阶梯标准
家长：入学考试不改就不敢松懈
可有效引导科学育儿 记者探访
“防骗演习”教孩子拒绝诱惑
15日，教育部网站公布《3-6岁儿童学习与发展指南》，首次为儿童成长设立阶梯标准，以改变学前教育“小学化”倾向。昨日，记者走访武汉部分幼儿园、家长和幼教专家，了解到各方对《指南》反应不一：幼儿园认为“减负”有了依据，一些家长担心语文、数学等知识方面标准偏低，上小学难以适应。
家长反应
家长李女士说，一早坐公交上班，看到一个上小学的孩子坐在座位上，妈妈站在旁边，拎着孩子的书包、自己的包和雨伞，根本没有让孩子分担的意思。“让孩子学会感恩，这个太重要了”。
有家长认为，《指南》能让家长教育孩子时少些盲目性。“如今一家4个老人养一个孩子，很多孩子娇宠无度，缺乏责任感和自理能力，更不用说懂感恩”。
然而，网上也有家长各种吐槽：“4岁知道感恩，6岁学会接受不同意见？有些人到40岁还不能体谅父母，60岁还不能听进逆耳忠言”，“规定太粗了”，“养育孩子不能一刀切，指标化”。
《指南》设定标准：每天睡眠要达11到12小时，户外活动不少于2小时。
对此，一些家长并不乐观。为了将来能通过小学入学测试，很多孩子一周要参加四五个培训班，根本没充足时间睡眠、游戏。家长表示，自己也不愿意孩子这么累，可只要小学择校和入学考试现象不改变，就不敢有丝毫松懈。
专家观点
可有效引导科学育儿
“《指南》应该是家长和教师观察了解幼儿的参照，而不是评价和衡量幼儿发展的‘标尺’，不能将其作为训练的‘清单’。”昨日，市教科院幼教专家陈红梅认为，《指南》的出台，对规范幼儿园教学、引导家长科学育儿非常重要。
陈红梅认为，幼儿园阶段，重要的是引导孩子养成受益终身的生活和学习习惯、态度，应注重全面的发展，而不是一味进行知识的积累，过早进入高难度的学习，会让孩子出现厌学状况。
她提醒：“不要机械式的照搬标准，应通过儿童有兴趣的游戏化，生活化的方式，进行场景教学，促进幼儿身心健康协调发展”。
此外，对一些学习能力强的孩子，陈红梅也鼓励老师或家长通过适宜的方法，引导孩子学习有兴趣的知识。
记者探访
“防骗演习”教孩子拒绝诱惑
新出台的儿童成长阶梯标准是否可行，昨日，记者探访发现，我市一些幼儿园在日常教学中，已提前“尝鲜”。
“小朋友，吃不吃糖？阿姨带你去找妈妈吧？”新学期第二周，万科四季花城海丽达幼儿园一年一度的“防骗演习”悄悄进行。
因之前经历过“模拟”，大班、中班的孩子基本经受住了考验。而小班、托班的一些孩子在玩具、糖果的诱惑下，掉进陌生人的“陷阱”。从事幼教工作17年的刘艳园长说，从2008年起，学校每年开展“安全教育周”，活动也从最初的讲课，升级为消防、地震、防骗等内容的“实景演习”，幼儿学到很多实用知识，家长表示欢迎。
“同学们知道自己的爸爸、妈妈是做什么工作的吗？”大江园幼儿园大班的黄蓓老师讲到“各种各样的工作”时，向全班提问。
同学们纷纷说出家长的工作，但当老师他们是怎么工作，孩子们沉默了。这节课的最后，老师提醒孩子们在家要多做力所能及的事。
园长王晓露介绍，学校每周五放学时，会给每个孩子发一袋点心、水果，可当问到谁会把包装的塑料袋系上时，大班30多个孩子都被难住。“很多孩子不会系鞋带，在家里吃饭、穿衣都是家长包办”，一些家长把目光更多放在学习上，生活自理、学会感恩，往往被忽略。
幼教专家提醒，幼儿园到小学衔接要做的，除学习适应能力的准备，还有社会适应能力的准备。(记者 宋兰兰 实习生 陈玉洁)
