课堂上的合作学习
枝间新绿一重重 小蕾深藏数点红
“生本”是一种理念，是教育者在进行教育教学活动时所具有的品质和态度，即教师的教学思想与教学习惯。俗话说，“江山易改，禀性难移”。显然，这一新的“生本习惯”需要教师们通过很长一段时间的规范和训练才能得以形成和培养。改变，尤其对于老教师，是一个“破茧而立”的艰难历程。
生本实践的破冰之旅始于观念的更新。为对教师旧习惯和旧的思维体系进行更新或转型，经开区教文体局采用了思想讨论、培训学习、研读理论、高端引领等多种形式，对广大教师进行层级递进式的观念建树活动。仅在2012年1月至4月，经开区教文体局就先后组织了6次针对中小学教师的生本教育培训。
通过高密度的全员培训和骨干教师的示范引领，生本教育理念开始深入人心，生本教育实践逐步成为广大教师的自觉行为。课改进行一段时间后，不少学生，尤其是一大批学习能力较弱的学生成绩有了很大进步。不仅如此，他们在语言表达、自信心建立、人际交往、精神面貌等方面的表现也令人欣喜不已。唐保华局长欣慰地说，这样的课堂才是理想中的课堂，这样的教育才能承载起培养国家需要的合格人才的重任和使命。在这个过程中，家长们也逐步打消了课改初期的担忧和质疑，开始转向为理解和支持课改。
忽如一夜春风来 生本教育百花开
经开区教文体局在推动生本教育的过程中，按照“行政启动、学校推动、培训拖动、教研带动、竞赛促动、课题牵动”的“六动”模式整体推进区域课改，较短的时间内就取得了显著成效。
经开区朝凤路小学在推进生本教育实践过程中，通过“二二三操作模式”实现课堂转型。经开区实验小学在课堂教学模式建构方面，提出了“四个学习”生本课堂基本模式，即：前置学习、合作学习、展示学习、拓展学习。各学科教师在此基础上可以结合学科特点灵活运用，自由设计。
郑州一中经开区实验学校提出了“两种课堂”的建设模式：一是自习课堂，二是主体课堂。
经开区曹古寺小学在努力践行生本理念的过程中，逐步形成先学-探究-交流-反馈的生本模式。学校成立了以教师、教研组、学校为主的三级研究网络，制定了校本教研计划，并按计划定期开展研讨活动。
在作业建设方面，朝凤路小学对学生作业进行了大胆改革，创设了多种作业形式，提出了基本作业、口语作业、自主探究性作业、综合实践性作业、选择性作业。在改革假期作业方面，朝凤路小学设计了文化作业、活动作业、个性作业、亲情作业4个类型，丰富的作业形式受到孩子和家长的普遍好评。
耿庄小学在惩戒教育方面独出心裁，对于违规犯纪的学生，学校通过“惩罚”学生背诵唐诗宋词、成语或格言名句、设计或书写黑板报等措施，健康地“惩罚”并教育了学生，起到了一举两得的作用。
