男子中学有望重现上海 读者疑能否化解男孩危机

　　设想 调整课程扬长补短

　　接受本报记者采访时，卢起升签了一份校办送来的经费支出单，是校园草坪翻新费用。“尽量选能经得起学生在上面跑跑跳跳的品种！”他叮嘱校办工作人员。这也是他开设男生班设想中的一部分——中心城区寸土寸金的校园，要尽可能争取空间，让男孩挥洒他们的运动热情。拳术、象棋等男孩喜欢的项目都列入了课表。男孩动手能力强，一批全新的实验室也在打造之中。

　　男生班具体课程计划还在送教育主管部门审批过程中，卢起升向记者简略介绍了初步构想。为了实现“扬长补短”的目标，各教研组将根据大型调研的结果，调整基础性课程的教学方法和教学结构，“例如，函数对女生是难点，但男生可能就不是，就可以在教学和考试时，适度减少些针对单独知识点的选择题、填空题，用综合类题目，鼓励他们挑战自我。”基于男生，体育中的物理、数字历史博物馆，这种跨学科的交叉课题，会让他们更感兴趣。

　　男生班更大的特色在于一份拓展课计划表。根据这一计划，男生班将拥有生存体验、偶像生成、数字达人、差异理解等四大学习领域拓展课。老师们感觉，相比女生，男生做事明显欠缺条理，也影响到他们的人生目标。生存体验领域课程从常用电工工具使用、家电简单维修等最基本的生活技能教起，也开展野外生存、定向越野、城市生存体验等实践互动，帮助男孩学会担当，成为真正“男子汉”；如今，“伪娘”身影频现网络，偶像生成领域汲古论今，追踪中西方先哲、英烈追逐理想之路，旨在帮助男生重塑偶像，并在课堂上通过演讲、辩论等方式，引导男生发挥思辨优势，激发学习热情。

　　“如果有可能，我们甚至想大胆地改革评价机制，在高一新生中推出5分制、10分制评价方法。”卢起升解释，百分制或者150分制的考试中，“分分计较”的排名方式，对天生大大咧咧的男孩可能是种伤害。保护他们的兴趣，让他们找到自己钟爱的领域，或许是高中起始阶段，能给予男生的空间。

　　【焦点关注】

　　为男孩“订制”教育是否必要？

　　正方

　　为男孩“订制”教育，上海并非首创。北京汇佳私立学校曾于2003年开设了汇佳男子高中。2010年，无锡洛社新开河实验学校和无锡外国语学校合作办起第一个由32名男生组成的“男子教育实验班”。该校在2012年招生简章中写道：“实验班里多数是小学阶段被认为比较有个性、思维活跃、不太听话、成绩平平、学习习惯有些‘小问题’的学生，学校会给予男孩们科学、民主、开放的管理模式，给予男孩们相互信任、相互尊重、充分发展自我的空间。”

　　无锡洛社新开河实验学校校长田胜龙曾经是无锡女子中学复校后的第一任校长，退休后又受聘创办男子实验班。他认为，男生的自尊心强大到超出很多家长和老师的想象，面对容易冲动惹祸，也愿意为集体荣誉付出一切的男孩，老师所做的，就是尽可能地包容和有技巧的引导。“在实验班采访，经常可听到男孩们说‘你这样可不像个男子汉’‘男子汉就要坚强不怕吃苦’。”单俊楠说，很多男孩发现了自己的改变，如“没有女生总是考第一名”的压力，他们更热衷于课堂讨论，曾将一道只有3种标准答案的几何题，讨论出14种解题方法；男生开始做擦窗户、收发作业等“精细”活，责任心得到锻炼。

　　反方

　　“培养男孩的阳刚之气，并不需要把男孩‘圈起来’培养，而应该改革现行教育弊端。”一位多年从事近现代教育研究的学者对男孩班的设想提出质疑。他指出，无论是西方男女分校的传统还是申城历史上出现的男校、女校，都有着和当前环境截然不同的文化、历史和宗教背景，用繁多的清规戒律束缚男生的言行，单纯地模仿无法得其精髓。近现代历史显示，男女合校是教育发展的进步。“我们强调唤醒男生的阳刚之气，也要警惕其产生新的问题。”这名学者强调，在韩国多所男校，近年来暴力事件激增，值得引起警惕。

　　他呼吁，增加教师队伍中的男性比例，减少基础教育的应试色彩，才是“拯救男孩”的可行之道。在这位学者看来，这些在男女合校环境中同样可以做到，男教师活跃的思维、创新的能力同样会让女生受益。

　　办男生班有何利弊？

　　男生班究竟有哪些利弊？或许尚未定论，但古今中外一些男子学校在男孩教育上的特点和经验，值得分享。

　　●崇尚体育

　　作为上海最早按照西方办学模式所创立的学校之一——徐汇中学直至1951年都只招收男生。该校也是沪上最早开展足球训练的学校，并专门编撰教材讲述“足球运动的教育意义”，希望教练训练得当，让年轻人获得机警、合作、宽恕等宝贵的做人美德。校队还曾以8：1大胜来访的英国海军队。

　　●重视友谊

　　在美国圣马可男子高中，有一项传统坚持了百年——每年圣诞节，所有高年级男生都会扛着一个低年级男生从教室跑向教堂，先到达者获得奖励，旨在鼓励“兄弟”间的友爱和信任。校园中随处可见“狩猎男生”等充满力量的雕塑和“通向男人之路”的标牌。

　　●尊重差异

　　在以精英教育著称全球的英国伊顿公学，学生的个体差异受到极大关注。每门学科都有不同的等级14个班，实行走班教学，学生回答正确与否都会得到热情鼓励。进入1班的学生，教师要给予充分的自我学习机会；而14班需要老师加倍细致、耐心，有时要一对一地个别辅导。学生不会因为被划入“低班”而觉得抬不起头，因为他可能这科在14班，另一科可能在1班。他会为自己的独特骄傲。　(陆梓华)

【 作者：王慧  编辑： 】