农村幼师培训岂能不接“地气”
近年来，国家和地方都加大了对幼儿教师特别是农村幼儿教师培训的力度，这是利国利民、加速农村学前教育事业健康发展的大好事，但在参与评审相关培训方案、培训授课以及调查研究的过程中，我们发现，当前对农村幼儿教师的培训存在一些误区，迫切需要引起培训领导者、培训方案设计者、培训机构和培训专家们的重视。
误区1：千人一面，缺乏针对性
现象：这是对农村幼儿教师培训对象认识方面的误区，主要表现在培训方案及其课程设计没有特点和个性，缺乏针对性。许多课程似乎既能用于城市幼儿教师，也能用于农村幼儿教师；既能用于公办园教师，也能用于民办园教师；既能用于幼儿骨干教师，也能用于幼儿转岗教师和新任教师；既能用于中长期培训，也能用于短期培训，堪称是万能方案、通用课程。
原因：主要是这些培训方案及其课程的设计者，对培训对象界定不清、认识不准，对农村幼儿教师的实际、对农村幼儿园教育的实际缺少深入细致地调查分析，缺乏了解：或依葫芦画瓢，在其他机构的培训方案和课程上做加减法；或在本机构原有的方案和课程基础上做加减法，导致许多农村幼儿教师培训方案及其课程设计大同小异，没有农村气息，脱离农村实际。
建议：负责农村幼儿教师培训的行政部门、招标机构、评审专家，要切实加强对培训目的性和针对性的要求与指导。承担农村幼儿教师培训的院校和教研机构，在制定培训方案时，要根据党和政府对农村学前教育发展的新要求，根据相应培训项目的目的、任务、对象和要求，根据农村学前教育发展的客观规律，根据培训对象所在地区农村学前教育事业发展的实际，认真深入地分析参培农村幼儿教师的现状和需要，精心设计贴近参培农村幼儿教师实际的培训方案及其课程。例如，要比较培训农村幼儿园转岗教师、新任教师、在职教师的不同，比较短期培训与中长期培训的不同，增强农村幼儿教师培训设计的针对性，减少盲目性。
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