中新社旧金山11月11日电 (记者 刘丹)正在美国旧金山出席中文教学论坛的语言学家陆俭明发出警言，汉语教学作为事业发展良好，作为学科却进展迟缓，甚至停滞。如果没有扎实的科研领航，没有科学发展观念，汉语不可能健康稳步走向世界。
由加州中文教学研究中心主办、加州中文教师协会联合主办、加州大学伯克利分校全美中文教学中心等16家机构协办的第三届中文教学论坛自10日起一连两日在旧金山举行。
中国国家语委咨询委员会委员、北京大学汉语语言学研究中心原主任陆俭明、美国阿拉巴马大学语言学教授瑞贝卡？奥克斯福德担任主讲嘉宾，他们分别就科研领航汉语教学和外语学习者的心理认知与情感交融与300多位出席者分享交流。
被语言学界誉为20世纪中国现代汉语语法研究八大家之一的陆俭明接受中新社记者访问时强调，汉语教学面临一个尴尬现状，“一方面发展形势大好，另一方面有许多不科学的做法。以为会说流利中文者就能教好汉语是不正确的。”
他对这种现状忧心忡忡，“越是形势大好，越要有清醒头脑。”
陆俭明指出，首先要明确汉语教学本质上属于外语教学，应作为一个独立学科，开展独立汉语教学本体研究，完善基础性研究。
他举例说，现在仍然没有一个比较科学的汉字表、词汇表和语法要点表。对那些专门学习汉语、研究中国文化、零起点的外国学生来说，第一年应该教多少汉字、哪些汉字，多少词语、哪些词语，多少语法点、哪些语法点都没有科学计划和安排。
“有人统计了12种比较有影响的汉语教材，共同的汉字量、词汇量很少，不足10%，说明编教材的人心中没数，各自为政。”
陆俭明还指出，汉语教学大多注重讲解字和词的意思，不注重用法。比如一名外国学生向他问好，“您身体优异”，就是不知道“优异”一词的用法。而这类辞典相当缺乏，教师和学生都缺少参考书。
陆俭明早在上个世纪90年代末就提出了科研引航汉语教学的理论，但收效甚微。随着中国国力强大，世界范围内学习汉语的人数节节上升，汉语教学得到蓬勃发展。但汉语教学研究本身却进展迟缓，有的更处于停滞状态。
论坛另一位主题演讲嘉宾瑞贝卡？奥克斯福德也是国际知名语言学家。她认为语言学习与学习者的心理认知及情感交融密不可分，如把学习语言上升为感官和心理共鸣的最高境界，学习便成为快乐的享受，而不是被动的接受。
论坛共同主席张晓江向中新社记者介绍说，本届论坛共有来自美国、中国等12个国家和地区的300多名中文教师和学者出席。论坛首次开设了中小学教育探讨，也在中文学习教程展览中首次出现了中国国家开放大学对外汉语教学中心研发的平板电脑学习软件。(完)
