郑州“小升初”阶段性评价内容：如何带外国小伙伴畅游郑州？

    专家点评

    李老师(华东师范大学教育学部研究员)

    本次评价的内容让我印象最为深刻的一点是其具有浓郁的乡土特点，会让参与的学生感受到特别的亲切感，同时也会思考这样的问题：我是否认真观察、思索过我身边的一切?学生应当了解城市的历史底蕴，熟悉城市的风土人情，但这也可能是我们学校教育、家庭教育不太重视的一部分。其实，真知灼见往往不是从书中得来，而是隐藏在真实生活中。我们平时的作业、考试，往往会提供一个虚拟、抽象的场景，让学生用死记硬背的方式解决一些“理想模型”的问题，但对学生来讲，最最重要的是解决生活中现实问题的能力。这样的评价思路，是对教育评价本质的一种回归。

    吴老师(浙江省教研室教研员，正高级)

    比起传递知识，教会学生一种科学、有效的思维方式是更为重要的教学任务。而思维方式并不一定是通过学科进行分类的，而是学生在实践中进行综合运用的。这一次的评价，就较为理想地体现了跨学科的思维方式，在不同部分，学生不再是单纯运用学科“套路”去解题。评价中，阅读与科学素养互相渗透，数学题又与生活经验紧密结合，英语会话可以以“聊天记录”形式呈现，这都要求学生更全面的发展。注重综合素质的培养与考查，对于今天的学校和家长来说，是一种积极的导向。

    各方声音

    评价内容难不难?家长们反应不一。

    有家长反映，难度较大，“需要孩子上知天文下知地理，熟悉历史，懂得社会，还要立足华夏，放眼全球!难为孩子们了。”

    不过，也有家长称：“我就希望孩子学到的是知识，锻炼的是思维，提高的是素质，我觉得这套卷子出得符合这些特点。”

    对此，第三方机构表示，现在都在提倡核心素养，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，这个评价工具倡导的是一种导向，就是让大家在这种新颖的评价工具中感受到教育发展的方向，让学生在小学阶段更能关注思维的训练、能力的培养、知识在生活中的应用、多关注生活，而非单纯的知识识记。