刘建国
最近，中国人民大学一则“只有春假还不够，春假有8天”的通知，悄然在微信朋友圈走红。自2008年起“五一”黄金周“瘦身”，该校仍坚持“春假+五一”8天长假模式，不仅是学生，就连普通的上班族都投来羡慕的眼光。不过，嘉庚学院说这不是事，他们也有春假，自2003年建院开始，至今延续了12年，而且不是8天，今年有9天假期。(3月27日 《海峡都市报》)
最近几天，在旖旎的春春色下，人大的8天假期着实令人心痒难搔。于是顺延春节假期过短的吐槽，对于人大放春假的做法，引发了一边倒的支持态度。春假该放不该放，高校具有一定的自主权，但是，春假产生的效果如何，并非从数量上就能体现的。
人大春假8天，嘉庚学院9天，在很多人看来，嘉庚学院“略胜一筹”。原因很简单，嘉庚学院多放了1天。于是，很多人都认为，假期多了，自然就是完美的，背后所体现的价值也就越大。但是，事实果真如此吗?对于高校而言，其放假的定位并不能只是侧重于数量，而是应该更多的考量质量如何。通过假期，学生们能够学到什么，春假配置的意义何在，对于学生的学习和成长又有什么价值?
春假该放，相信每个人都具有这种心态。作为全国的高校，都应该敢于“吃螃蟹”，让学生们徜徉在“春天里”。况且，根据教育部的规定，校方可以合理安排学生学习规划，安排适当的春假。那么，这也就意味着，春假可以放，关键就在于校方的态度。其实，对于校方来说，不妨将春假当成全年教学计划的一部分，让假期固定下来。更为重要的是，在春假里，要让学生们立足于社会知识和经验的汲取，历练他们成长的财富，从而体现出春假的现实意义。
事实上，人大的春假安排中，就体现出了一定的社会性色彩，让学生们多多参与社会公益性活动。通过这种模式，对于社会是一笔不小的奉献力量，而对于学生个人，则是宝贵的人生财富。由此，春假不在数量多少，而在于质量高低，是否会成为“精品假期”，这才是最为重要的。
