刘建国
上课不听话、调皮捣蛋，就坐到讲桌前面专门设置的“特殊座位”上……日前，有读者向本报反映，贵阳市部分小学老师为管理学生出“绝招”——在讲台前设置专门的座位安排“不乖”的学生。对此省教育厅表示，设置特殊座位有变相体罚的倾向，不提倡。(12月24日 《贵阳晚报》)
对于教师的做法，有支持，也有反对。围绕教育理念的对与错，自然衍生出不同的观点，而站在不同的立场和角度，得出的结论也会更加多元化。不过，教师的初衷是为督促孩子学习，并不是刻意体罚学生，体现出的是恨铁不成钢的心态，不该被过度谴责。
其实，根据报道来看，设置“特殊座位”，目的就是矫正调皮捣蛋孩子的坏习惯。作为教师，培养好学生是职责所在，如何教育、如何培养，俨然成为了摆在教师面前的头等大事。由于学生们存在个性差异，教师在施教过程中，总是会面临一些障碍和不足。尤其是，对于调皮捣蛋的孩子而言，往往都是家里的“小皇帝”、“小公主”，只是给这些孩子讲道理，又很难产生一定效果。
应该说，这本身就说明了当前的教育方式，存在一定的欠缺和不足。在该事件中，我们应该同情坐在“特殊座位”上的孩子，但是教师的无奈和辛酸，也值得同情。背负着教书育人的责任，教师肯定想培养出优秀学生，但在现实中却屡屡碰壁。当前，教育模式比较单一和局限，当面对一些调皮捣蛋的孩子时，教师往往束手无策。
事实上，设置“特殊座位”，已经尽可能摒弃之前的教育痼疾，将教育方式中的体罚因素予以弱化。教师将调皮捣蛋的学生置于课堂前面，就可以监管好学生，纠正坏习惯，督促他们遵守课堂纪律，养成比较好的习惯。可以说，这种方式的采用，本身就是教师穷尽手段后的无奈之举，是采取“柔性方式”来教育孩子。
那么，与其责怪老师的做法不对，不如换个角度想想，当前的教育方式还存在哪些短板和不足。培养好学生，让学生们养成好习惯，本就是教书育人的重要使命，也是教育手段的最终目的，但是，实现目的必然要有相关制度的保障，当教师找不到合适的方式，只能以设置“特殊座位”的方式来追求教育目的。因此，在我们呼吁保障学生利益的同时，也应考虑教师的苦衷，在制度上予以完善和补强。
根本上而言，教师的无奈，凸显出了教育方式的匮乏和贫瘠，值得反思。在培养学生成长成才的过程中，并不只是学生和教师的责任，还需要整个社会为之反思，更需要教育理念和方式上的创新和完善。
