近年来,我国全面推广素质教育,采访中，教育学者、老师和家长都表示，素质教育要加强，要增加孩子的社会实践活动。尽可能利用条件，让孩子走向社会，在实践中提高观察能力和逻辑思维能力。学生喜欢什么样的作业？家长和老师是如何看待书面作业及实践等动手操作能力作业的？上周，记者就此等问题，对学生和老师进行了小调查。
郑州晚报记者 唐善普
调查 100%的孩子喜欢“操作”性的作业
上周，记者就“学生喜欢什么样的作业？家长和老师是如何看待书面作业及实践等动手操作能力作业的？”等问题，对学生和老师进行了小调查。
在对高新区百炉屯小学五二班54名学生的调查中，针对“你喜欢什么样的作业？完成情况如何？”综合回收的答案发现：这9项是学生写得最多的。作业少的（37人）、难度中等的作业（54人）、抄写的（15人）、读一读的（1人）、在电脑上写（31人）、父母参与（13人）、联系生活（37人）、有意思的（54人）、实践活动（54人）。
不难发现，其中喜欢的作业中，“难度中等”“有意思”“实践活动”的有54人，达100%。“联系生活”和“少的”有37人，超过68.5%。
而记者在金水区中方园双语学校、中原区外国语小学、联大教育农大校区少儿部等，就同样问题随机对31名孩子进行了采访，“写得越少越好”“有趣的”“课外活动的”等占到前三名，占到80%以上。
同样，接受采访的10名家长（3位家有初中生）中，除3位六年级的家长要求作业多一点好，其余年级孩子的家长大都认为布置作业要灵活，机械重复不要太多，书面与培养孩子的动手、思维能力的作业要多结合。
表现 儿童的智慧在他的手指尖上
在郑州高新区百炉屯小学教师付广英看来，作业少当然是学生欢迎的，但家长的普遍心思却是想让孩子上好学校，将来有出息。还有部分家长总以忙为由，即使项目较好的作业，也不愿参与。美国联邦教育部部长曾给作业下过一个定义：作业的功能主要不是复习、巩固所学的知识，而是让学生获得自主学习、探索的机会。如果作业的性质、功能定位准确了，要不要布置家庭作业，怎样布置家庭作业等都不是问题。我个人而言，我希望女儿作业少一些，多给孩子一些自主学习的时间。
郑州高新区百炉屯小学校长刘娜认为，布置作业,教师不能拘泥于课本搞重复练习,也不能把书面作业作为唯一的形式,在很好完成了教学内容和效果后,结合学生的年龄特点，对于知识面狭窄,对实际生活中的事物认识肤浅,教师可以有目的地布置设计一些“拓展”、“探究”、“操作”、“实践”性的作业,让学生在活动中通过发散性思维和动手操作的作业，理解和巩固所学知识,提高各方面的能力。
金水区中方园双语学校校长彭自华告诉记者，去年寒假，学校给孩子布置的假期作业可谓“五花八门”，非常受欢迎。比如，“走进第二课堂”，通过参观走访等了解家乡历史文化，感受时代变迁；“巧手扮佳节，春联总动员”，书写背诵春联，剪窗花做彩灯，包饺子等；“诵读经典”，认认真真读几本书并写出读后感，与同学分享。
采访时，在郑州农科路小学和金水区中方园双语学校内，记者见到了孩子们丰富多彩的寒假作业展。从整体设计到自己配图，从作业多样化到内容的趣味性，从历史地理到出游地的介绍及精美图片……还有他们利用废酒盒等制作的各式各样漂亮的灯笼及谜语等，无不展现出内心多彩多姿的世界，展现出孩子们巧手和动脑的能力。
观点 教育要培养学会做人、学习、合作和创造
我国全面推广素质教育,基础教育阶段新一轮的课程改革也有10多年了。而《国家中长期教育改革和发展纲要》中再次强调对中小学生的课业负担要综合治理。但目前,我国在中小学生的作业方面存在诸多问题，包括作业量过多、内容单一，学生对完成作业缺乏正确认识；家长对作业的本质、目的认识模糊等，致使学生对作业态度不够积极。
“前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：‘儿童的智慧在他的手指尖上。’”端然教育创始人包祥先生曾介绍参观美国学校时发现，老师在教学方式上注重引导学生，讲授新知识点，会出题让学生分组讨论。小学一年级的作业基本10分钟内就能做完，一周作业最多两次。老师认为培养读书的兴趣、阅读的能力，比记住单词拼写和著名章节更加重要。
包祥先生一直提倡孩子要多读书，要从素质教育上考虑多增加学生的社会实践活动。教师应尽可能利用条件，组织学生走向社会做社会调查，参加课外兴趣活动等。
“要培养学会做人、学会学习、学会合作、学会创造。”彭自华表示，从课本到阅览室，从课堂到课外，从单个到小组合作，从一味跟着老师的思维到自己动手动脑设计作业的形式和内容，孩子的能力自然得到了培养和提升。
教育家叶圣陶曾强调“教”是为达到“不教”,“凡为教,目的在达到不需要教”,要让学生“自己能读书,不待老师讲”。
教育心理学专家路应杰认为，教师可以安排一些“操作”性的家庭作业，让孩子在操作中理清知识的来龙去脉。作业内容贴近学生生活，形式灵活多样，让孩子在乐中观察，在悦中操作，在动中思考。
家长
这样有创意的作业太好了
说起上学期儿子的一次作业，王先生只说“老师布置的作业太有创意了”。那次是让孩子找5种不同的花，写出花的名字，第二天带去交流。孩子一放学就在小区找花，再上网查资料，忙了两个多小时完成了。虽然动画片没看成，但非常有兴趣地做着作业。
更多的家长则评价了学校布置的作业内容包罗万象：手工劳动、脑筋急转弯、科学常识、时事政治、出试卷、办报纸、给家人照相等。
教初一语文的白老师认为，培养学生实践能力的作业无处不在。炒菜、洗碗、养鱼当作业，对学生来说非常新鲜，培养劳动能力，也为写作积累经验；摘录树木、蔬菜、动物、玩具、食物名称，学生翻书、上网查找、上菜场、走公园实地摘录，提高了识字、观察和逻辑思维等能力。
数学教师刘老师在教授“克、千克”内容时，课前布置学生为家里买一袋味精、一袋食盐，观察这些物品的体积大小，掂一掂把重量记在心里。课后布置学生估一本数学书的重量，估一支笔的重量，并说出依据，有助于更深地理解所学知识。
同样，语文教师白老师的作业同样深受学生欢迎：在学完《狐狸和乌鸦》后，白老师要求学生和爸爸妈妈一起续故事：当乌鸦和狐狸再次遇时会发生什么？第二天的故事会，有的说乌鸦用饭团裹毒药惩治了狐狸，有的说乌鸦啄瞎了狐狸的眼睛，还有的说狐狸中了乌鸦的圈套被猎人所获……可见学生完成作业的积极性有多高，这对培养表达能力和口语交际能力有很大帮助。
观点
开发孩子智力就从“动手做事”开始
动手做事是养成教育的基本要求，是孩子成长的基础，也是开发孩子智力的前提。然而，有些孩子上学了，书包却不会整理，做值日不会扫地……这就要求家长努力从小培养孩子的动手能力。
1.教育孩子自己的事自己做。比如系鞋带、穿衣服、叠被褥、收拾房间等。起初，孩子可能做不好，家长要耐心做示范，不要大包大揽。
2.为孩子购买拆、拼、组合的操作性强的玩具：橡皮泥、拼图、积木、可拆装玩具等。让孩子通过手的活动获取更多的外部信息，促进大脑发育又锻炼了动手能力。
3.上好美术课、手工课。根据兴趣教孩子绘画、泥工、折纸、剪切等，培养动手创造能力。利用手工课折些简单的物品，陶冶性情，丰富和发展记忆力、想象力和创造力。
4.鼓励孩子动手做玩具、活动工具、生活用品、数学学具等。
5.鼓励孩子参加兴趣小组，如自然采集、手工制作、合唱、舞蹈等，丰富课外生活。
6.多做游戏。让他们自己当演员、自己找道具、自己化妆……
7.走向大自然，把自然知识运用到实践中。
8.鼓励孩子力所能及地帮助别人。家长要引导孩子多为家里做事，如扫地、擦桌子、洗碗筷等。
9.称赞孩子。当孩子努力去做了，应及时称赞和鼓励，以调动积极性，增强自信心，称赞尽量不要以实物的形式，比如买玩具等，时间久了会阻碍孩子健康成长。
总之，从小培养孩子的动脑动手能力很重要。孩子都具有聪明的天性，只要有足够的空间和良好的环境，他们就能得到发挥和提高。鼓励孩子多玩，在玩的过程中多看、多听、多想、多动手，培养孩子的自信、乐观、创造能力。
