新华时评：发现学生抄袭之后 我不淡定了

　　儿子读四年级,我和儿子的班主任常常互通电子邮件。这是儿子的班主任发给我的一封信:

　　我有这样一次教学经历:那天第一节语文课我兴高采烈地把一篇自己认为写得非常出色的作文当做范文在班上宣读,然后有学生举起手大声地说:“这篇文章是抄来的!我在作文选上看过!”于是,全班哗然,大家议论纷纷,而那个抄袭的同学也满脸绯红地低下了头。本来非常和谐美好的课堂气氛一下子变得尴尬异常。我急中生智,只是稍稍停顿了一下,便转过话头问大家:“同学们,这篇文章写得好不好?”“好是好,可是……”“我问的是这篇文章写得好不好,不管其他。”“太好了。”“那就请同学们谈谈这篇文章好在哪。”结果,有许多同学发言,大家高度评价了这篇文章。我接着说:“同学们,这样好的文章我以前读得不多,可能同学们读得也不多,以后多给同学们推荐一些优秀的文章,在班上宣读,你们以为如何?”“太好了!”“那么,对今天第一个为我们推荐优秀文章的同学大家说应该怎么办?”“应该说谢谢”。全班同学异口同声地说。我接着说,“从今天开始,每周推荐一篇优秀作文,全班同学轮流推荐。可以拿原文来读,也可写到自己的作文本上。不过别忘了注明作者和出处。”同学们都笑了,那个抄袭作文的同学也舒心地笑了。　

　　这可谓是一场“短兵相接”的“遭遇战”,在我的教学生涯中从没遇到过,让我有一种猝不及防、措手不及的感觉。本来学生抄袭作文,老师完全有理由对其进行严厉的批评教育,可是这样一来,对那个同学造成的心灵伤害将是无法弥补的。我想我们不能将她“一棍子打死”,于是我话锋一转,把“抄袭”引向了“推荐”。这个巧妙的“转折”,给了那个同学希望的“台阶”。

　　古人说得好,“教学相长”。“教”与“学”相辅相成,互相促进。这一事例也教育了我,使我懂得了什么是宽容,什么叫教学智慧。天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天空广阔无比；高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花,不论其清浊,故大海浩瀚无边。给学生一个“台阶”吧,一个善解人意的“台阶”。我更懂得了在教学时我们应该多学一学“欣赏”理论,用欣赏的眼光看问题,宽容也是教育,让课堂教学多一点民主,少一点“纪律”,多一点活跃,少一点沉闷。教育的本质是心灵的呼唤,教育的目的是丰富人的心灵,宽广人的心灵。（杨玲龙）

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【 作者：  编辑： 禹亚楠 】