中广网北京10月2日消息（记者肖志涛 山东台李健 吉林台常思宁 刘晓蕾）据中国之声《新闻纵横》报道，我们习惯形容教师是“人类灵魂的工程师”，给予他们精神上的崇敬，却时常无法在社会地位与收入水平上给教师以更好的保障。而事实上，山村教师拿着微薄的薪酬，数十年如一日坚守讲台的故事，带给我们的除了感动，还应该有反思。
9月29日，人力资源社会保障部、教育部在北京联合召开会议，对深化中小学教师职称制度改革扩大试点工作进行动员和部署。那么这次改革的目标和思路是什么？
中小学教师职称改革试点扩大 可获大学教授待遇
从教29年，已经是山东省教学能手的姜言邦经历了小学教师职称从无到有的变化。即便如此，按照我国现行的中小学教师职称制度，小学教师最多也只能评到小学高级职称——仅相当于中学教师中级职称。2000年开始，潍坊市在小学教师职称改革中，首次在小学教师里增设了副高级职称。破格成为当地首位“副高级”小学教师后，姜言邦觉得这次职称“真到顶了”。
姜言邦：“评上中学高级之后，当时感觉就是职称已经到顶了，再不能往上评了，我有几个同学在医院工作嘛，有的就评上了正高级职称，但作为老师这块就没有这这个职称。当时有个想法，作为医生可以评高级，那做老师将来是不是有一天也可以评正高级职称，一种希望，一种期盼。”
在现有体制下，教师为了获得更高的职称，只能到更高一级的学校或者单位去。而跳槽成功的人，大多是年富力强的佼佼者。这样一来，小学的优秀教师被中学“掐尖”，中小学之间师资水平的差距逐步拉大。经过多年积累，就出现了“爷爷奶奶教小学，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中”的现象。
吉林省松原市明德小学的王定基老师也遇到了同样的问题，而说到底，级别越高待遇也越高，如果能不离开原单位就能评上正高职称，那收入就会再多一些。
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