独家调查：荥阳一学校教案缩水的连锁反应

　　核心提示　“学校教师不用再写详尽的教案”，郑州市所辖的荥阳市一所学校打破了这一常规，只要在讲课前用几句话写一下如何在课堂上创新，在课后写一下自己在课堂上的得失和体会就可交差了。从追求“专家经典教案”到花费大量时间查阅相关资料，思考如何有效地让学生接受课本内容，真正解放老师的思维，强化学生素质培养，至今年9月10日教师节，该校的试验已有3个年头。在取得可喜成绩的同时，也面临着与传统评价体系的碰撞。

　　充满着生活气息的教学    9月1日，荥阳市第二小学一堂关于“百分比”的数学课正在进行。

　　“应该存活期，想什么时候用钱，就什么时候取，非常方便。”

　　“我反对存活期，存活期太不划算了，不如存定期，利率会高一些。”

　　“存定期不如存教育基金，利息高，还可以免利息税。”

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　　这节课中，有一项内容是利率。在前一次数学课上，老师给学生布置了一项作业，让孩子们到银行调查一下存款利率。课堂上，数学老师没有急于讲解书本上的内容，而是让孩子们讲述自己的调查情况，并说出理由。

    付红斌是荥阳市第二小学六年级数学教师，同事们对他讲课的评价是：数学课极具生活化。

　　该校几乎每个教师的课都和这堂课一样，有着自己的个性。五年级的语文教师陈茜华的特点是“师生平等，学生质疑”。她说，在小学课本中有一篇题为《一块怀表》的课文，讲述的是解放军途经一个村庄，在一个大户人家住下来，发现桌上放了一块怀表，解放军走后，这块表在桌上丝毫未动。一学生就提出来，当时的大户人家不是好人，为什么不可以拿走，而且怀表对于解放军打敌人有好处。孩子的发言或许稚嫩，但陈茜华从中发现孩子的视角和成人有很大不同，她开始确定“让学生质疑”的方向，现在上课，陈茜华都是先将课文通读一遍，然后由学生提出疑问，整理后，接下来的教学就围绕学生的提问开始。

    荥阳市二小校长袁晓辉解释说，出现这种变化，源于3年前开始的教案改革。“有一次听课，感觉老师讲得活泼生动，课后，突然想看看这个老师的教案，却发现老师课堂的讲述和教案上记录的截然不同。”经过私下接触，这名老师无奈地说了实话，教案是为了应付上级领导检查，但教学还要用自己的方法。

    这名老师的话深深触动了袁晓辉。他说，在书店，随手就可以找到10余种不同的“专家经典教案”，从一个本上“复制”到另一个本上，只是纯粹占用老师的时间，如果老师能够在参考教案的基础上，具有自己的创新点，教学效果会更好一些。“不要求老师写详尽的教案，而是留给老师充足的思考空间”，经过反复的研究讨论后，荥阳二小开始了学校内部的教案缩水试验，同时，学校废除了原有检查教案的标准：详尽、工整，取而代之的是“教案中是否存在创新点”。   

　　一位教师的教案缩水过程 　　

　　9月2日，陈茜华照例拿着书本和教案上课，此节课是《灰椋鸟》，教案很简单———一张灰椋鸟的图片和寥寥数语“让学生说出自己认为鸟类对大自然的作用”，3年前，上课时拿着一堆教案材料，3年后只有一个本子，陈茜华的教案经历了从详尽到简约的一个过程。

    陈茜华是五年级的语文老师，最擅长的就是通过学生的质疑灌输学生知识。她教案准备了一个多小时，而教案书写仅占用了十几分钟的时间，其他的时间都是在查阅相关资料，思考如何有效地讲解课本内容让学生接受。

    而在3年前，教案抄写需要一个多小时，陈茜华说，以前的教案必须详尽、完整。即在一篇教案中，应该有教学目的要求、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想。正文中又包括导入、每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结……同时教案要书写清楚、工整。所有的老师都按照固定形式书写。而教案中的每一句话基本上都是原文照抄教师参考书。按照《教师教案用书》中的教案为标准，每一节教案的字数在1000~3000字之间，甚至更长，抄写最少也得耗费一两个小时。小学教师课多，一般每天至少要上两节课甚至更多，但是写教案就要消耗很多时间。平时不仅有课要上，还有大量作业、试卷要批改，要和学生交流，兼任班主任的教师还有很多处理不完的杂务。

    在这种紧张的工作安排之下，老师根本没有充裕的时间写出教案，为了完成工作只好去抄了。抄教案书上的、抄老教案、抄别人的，赶到学校检查教案时，大家更忙了，抄得不亦乐乎。虽然教案多是抄写的，但老师们又不愿意公开承认自己是抄的，因为原有的教案检查标准就是“不认真写教案是对工作不负责任的表现”。

    现在，陈茜华的大部分时间是在思考设计教学，想尽办法用自己个性化的教学，让学生接受理解教学内容更容易。

　　每个学生都成了“小作家” 　　

　　在荥阳市二小五六年级，几乎每个学生都“出版”有自己编辑和撰写的一本“书籍”。这是荥阳市二小作文教学上的最大创新。

　　刚刚从该学校毕业的乔雪编写的“书”叫《雪花集》，该“书”的主编、美术编辑、封面设计、作者都是她一个人。《雪花集》全部是用手写的，里面还有乔雪本人创作的大量插图。封面上写着本“书”4篇文章的题目：《春天的家乡》、《太阳花》、《乡下人》、《上学》，“书”的封面下部还用手写着“快乐出版社”几个字。翻看封面，首先是前言，前言也是乔雪写的，介绍了书的主要内容和自己对书的评价。前言后面的目录标得非常清楚，整个目录分为“写人篇”、“写物篇”、“写景篇”和“写信篇”几部分，每篇文章上的页码标得清清楚楚。

    据乔雪班主任卜顺福介绍，在高年级学生中，像乔雪编写的《雪花集》，几乎每人都有一本，书里的文章都是从作文中精挑细选出来的，属于“得意之作”，有的学生还用电脑打印出来，装订成集。

    荥阳市二小除让学生编写书籍之外，为了提高学生的作文水平，还有一些创新，例如每天早上，学生都有5分钟的古诗词诵读课；学生的作文评点也变得复杂起来，先是学生自己写的评价，然后是同学的评语，最后才是教师的评点。“我从学生的点评中也受益匪浅，了解了学生的想法，更容易找到调动学生学习的兴奋点。”卜顺福说。   

　　推门听课监督管理 　　

　　教案缩水后，袁晓辉最担心的问题就是教学质量，如果教学质量随着教案的变薄而下降，那么这个试验就是彻底失败了。袁晓辉说：“加大对教案、教学的检查力度，并创新检查方式，是惟一保障教改成功的办法。” 

   在荥阳二小流传这样一句话，“写一辈子教案的教师不一定能够成为一个好教师，但能坚持写3年反思的老师一定会成为优秀的教师”，学校规定每个老师必须将自己在课堂上的得失，作为反思记录下来，每周至少两次。

    学校经过研究后，制定了“推门听课”的监督管理模式，在老师不知情的情况下，随时推开教室门，进去听课，并和老师教案相互对照，查看是否出现不实，或者为了创新而自创一些不符合教学规律等的行为，学校会不定期地抽查一个班级中部分学生，通过考试成绩来评定教案改革的效果。

    同时，学校还将所有的老师按照学科不同分为多个小组，开展“集体备案”。所谓集体备案，就是以小组为单位，推举一位中心发言人，把对课堂的设计提出来，然后由其他成员进行补充，一份教案就是一个小组集体智慧的结晶。在表彰上，也是以组为单位表彰，而不是个人。他们也经常针对专门人群，开展小型会议，共同探讨教学改革。

    袁晓辉说，老师教案缩水后的创新设计并不是漫无目的的，所有的创新都是根据老师自己特点，及其班级学生特点而展开的，学校对于老师创新方式的评定监管，最终还是需要通过成绩验证。   

　　试验面临的困境与希望 　　

　　教案缩水试验自开始就遭到了老师、领导、学生家长的诸多责难。

　　“在非课改区贸然实施改革，将会产生教学质量下滑的危险。”很多人把教案缩水和教学质量下滑画上了等号。同时还面临一个难题：虽然学校在教案缩水后的评价体系做出了改变，但是上级主管部门每年都会对辖区学校进行质量评估，评估的一个重要方面就是教案检查，并且依照以前教案的评定标准打分。

    为了避免教案缩水的评估给学校整体评估带来负面影响，袁晓辉说，尽管每次在检查组到来后，他就事先声明这是学校一项改革的内容，但检查组的评分还是会比以前偏低。

　　试验初始也遭到了很多家长的反对，一位家长说：“家长都希望孩子能够在学校里面学到更多的知识，考出好成绩，而不是把孩子送到学校不务正业。”

　　袁晓辉说，起初消息传开后，很多家长找到学校批评他们“不负责任”，有的甚至要求转学，学校都尽力向家长说明教案改革的目的：通过激发老师的积极性，从而达到激发学生学习的积极性、主动性。经过观察学生的转变和最终的成绩，家长也逐步相信了学校教案缩水试验。

    一位家长说：“以前孩子最讨厌上自然课，觉得老师总是在滔滔不绝地朗诵，现在孩子变得特别喜欢了，因为老师把书本上的东西通过图片，或者实物展示，把知识和生活联系起来，每次上完课回到家，孩子都会兴奋地给家人‘传授’什么鸟长什么、生长在哪里等等。”

    一个事实是，该校被评为2005年河南省现代教育技术实验学校。

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（ 作者： 记者　王战龙　张锡磊　文／图 编辑： ）